Nuestra investigación revela que las barreras para hacer realidad el derecho a la educación de los refugiados y solicitantes de asilo se cruzan, se acumulan y se vuelven cada vez más restrictivas a medida que los jóvenes intentan hacer la transición a la educación superior y superior. A pesar de estas barreras, nuestra investigación también ha demostrado claramente que la progresión de la educación es alcanzable. Hemos desarrollado recomendaciones para una variedad de actores: el Departamento de Educación, el Ministerio del Interior, instituciones de educación superior, instituciones de educación superior, escuelas, el sector voluntario y el sector privado.
Blog de investigación: transiciones educativas
Este blog explica nuestra investigación con Unicef Reino Unido sobre los factores que obstaculizan y apoyan el avance de los refugiados hacia la educación superior.
Al intentar acceder más (FE) y superior (HE), el estatus migratorio de los jóvenes puede convertirse en una barrera importante. Si los jóvenes intentan acceder a la FE cuando tienen más de 18 años, su estatus migratorio y 'residencia habitual' pueden, en algunas ocasiones, cruzarse con su edad para restringir el acceso a la financiación de los cursos de FE.
Además, los jóvenes con ciertos estatus migratorios (incluidos los solicitantes de asilo, permiso de residencia limitado y permiso de residencia discrecional) se enfrentarán a limitaciones financieras significativas cuando intenten acceder a la educación superior como resultado de su estatus o 'residencia ordinaria'. Estos jóvenes deberán pagar tasas en el extranjero sin poder acceder a financiación para estudiantes.
Lea nuestras hojas de consejos sobre transiciones a la educación superior y superior para obtener información más detallada sobre derechos y derechos.
La investigación se basó en la experiencia de 500 personas y tres nuevas fuentes de datos: entrevistas con expertos y profesionales; entrevistas y grupos focales con jóvenes refugiados y solicitantes de asilo; y datos anónimos de los programas educativos de REUK.
Al intentar acceder a FE y HE, el estatus migratorio de los jóvenes puede convertirse en una barrera importante. Si los jóvenes intentan acceder a la FE cuando tienen más de 18 años, su estatus migratorio y 'residencia habitual' pueden, en algunas ocasiones, cruzarse con su edad para restringir el acceso a la financiación de los cursos de FE.
Además, los jóvenes con ciertos estatus migratorios (incluidos los solicitantes de asilo, permiso de residencia limitado y permiso de residencia discrecional) se enfrentarán a limitaciones financieras significativas cuando intenten acceder a la educación superior como resultado de su estado o 'residencia ordinaria'. Estos jóvenes deberán pagar tasas en el extranjero sin poder acceder a financiación para estudiantes.
Lea nuestras hojas de consejos sobre transiciones a la educación superior y superior para obtener información más detallada sobre derechos y derechos.
Barrera 1: Estatus migratorio
Nuestra investigación con Unicef Reino Unido se basó en la experiencia de 500 personas y tres nuevas fuentes de datos: entrevistas con expertos y profesionales; entrevistas y grupos focales con jóvenes refugiados y solicitantes de asilo; y datos anónimos de los programas educativos de REUK.
¿Cuáles son las barreras para las transiciones educativas?
Barrera 3: Salud mental y bienestar emocional
Los muchos desafíos que enfrentan los jóvenes refugiados y solicitantes de asilo pueden tener un efecto negativo en su salud mental y bienestar emocional. Sabemos que los jóvenes refugiados y solicitantes de asilo dan mucha importancia a su educación. La presión de asegurar con éxito un lugar en el colegio o la universidad, que a menudo implica completar múltiples solicitudes (tanto para un lugar como para obtener fondos) mientras estudia y toma exámenes, puede acumularse. Nuestra investigación encontró que cualquier rechazo puede ser particularmente devastador, dejando a los jóvenes dudando de su autoestima y posiblemente desencadenando condiciones de salud mental existentes o, a veces, creando otras nuevas.
Barrera 2: Información, asesoramiento y orientación
La imposibilidad de acceder a información, asesoramiento y orientación oportunos y precisos también fue un aspecto destacado de la investigación. Muchos jóvenes refugiados y solicitantes de asilo no reciben la orientación y el apoyo que necesitan, y se les niega el conocimiento de que tienen derecho a la educación en los niveles FE y HE. Algunos jóvenes se ven obligados a navegar por sí mismos las complejas reglas y criterios en torno a la elegibilidad. Un joven nos dijo:
"Todo mi viaje consistió en encontrar la información que no me dieron y luego [...] hacer mi propio camino a la universidad".
Planificación educativa a más largo plazo
Un compromiso de las instituciones educativas
Descubrimos que el apoyo de un individuo, incluidos trabajadores sociales, maestros o representantes del sector voluntario, que persiste frente a los desafíos marca una diferencia en la capacidad de los jóvenes para superar los obstáculos educativos que enfrentan. Tal apoyo ayuda a los jóvenes a perseverar y ser resilientes frente a los desafíos. De nuestra investigación surgieron muchos ejemplos de jóvenes refugiados y solicitantes de asilo que se mantuvieron determinados en tiempos difíciles. Como nos dijo un joven: "Me dije a mí mismo: "Voy a ir [a la universidad], voy a seguir haciendo esto para poder mejorar mi educación". No perdí la esperanza".
Nuestro análisis subrayó la importancia de trabajar con los jóvenes para planificar sus caminos hacia la EF y la ES. Descubrimos que esta planificación es particularmente útil si se adapta a la situación individual de un joven, incluso respondiendo a sus aspiraciones educativas, edad, estado migratorio, capacidad académica, experiencias educativas previas. y habilidades lingüísticas.
El compromiso de las instituciones educativas de admitir y apoyar a los alumnos refugiados y solicitantes de asilo es crucial. Nuestra investigación arroja luz sobre el trabajo que las escuelas, colegios y universidades han realizado para ayudar a los jóvenes refugiados y solicitantes de asilo a progresar a través de la educación y acceder a FE y HE. Ejemplos de nuestra investigación incluidos ofrecer becas o becas; brindar oportunidades tales como jornadas de puertas abiertas o cursos de verano para jóvenes provenientes de entornos de desplazamiento forzado; tomarse el tiempo para proporcionar a los jóvenes información precisa y utilizar enfoques contextuales para reconocer el potencial académico y el aprendizaje previo de los jóvenes.
Soporte persistente
